Рабочая программа воспитателя Сытниковой Ю.А. на 2014-2015 учебный год.

Психическое развитие.

Отношение к взрослому.

Взрослый необходим ребёнку в первую очередь как источник помощи и защиты.

Обучение в этом возрасте происходит на основе подражания симпатичному взрослому. Дети начинают ценить себя, если их ценят другие. Если взрослые действительно относятся к детям с уважением и выражают его чётко и постоянно, малыши быстро усваивают границы желательного и нежелательного поведения. Несмотря на то, что дети рассчитывают на поддержку и помощь со стороны взрослых, они отстаивают восприятие себя как субъекта, независимо от других.

Отношение к сверстникам.

Сверстник ещё не представляет для ребёнка данного возраста особого интереса и рассматривается часто как ещё один предмет. Дети играют «рядом, но не вместе». Друг для друга дети нередко становятся источниками отрицательных эмоций. Заняться общим делом детям этого возраста ещё трудно. Зато они с интересом наблюдают друг за другом и всегда готовы подражать сверстнику, особенно если тот принимает необычную позу или совершает необычные движения.

Деятельность.

Целеполагание. Важнейшим психическим новообразованием этого возраста является становление целеполагания.  У ребёнка появляются желание и способность не просто манипулировать предметами, как он делал это раньше, но и создавать из них или с их помощью нечто новое. Это способность поставить или представить себе конечную цель своих действий и попытаться удерживать её в мыслях в течение всего времени, необходимого для её достижения, и есть то важнейшее психическое новообразование, которое должно появиться у ребёнка к 3 годам. Третий год жизни- лучшее время для формирования хороших привычек любого рода. К их числу относятся навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки. В игре ребёнок также воспроизводит именно игровое действие, используя для этого разнообразные предметы-заместители. Дети этого возраста любят повторения. Это даёт им возможность хорошо овладеть материалом и почувствовать себя уверенно.

Память.

В этом возрасте память проявляется главным образом в узнавании воспринимавшихся ранее вещей и событий. Ничего преднамеренно, специально дети этого возраста запомнить не могут. И в то же время они прекрасно запоминают, то, что им понравилось, что они с интересом слушали или наблюдали. Он запоминает, то, что запомнилось само.

Восприятие.

Для детей третьего года жизни восприятие ещё не является самостоятельным процессом и включено в решение разных предметно-практических задач.

  Восприятие характеризуется:

- во-первых, тем, что оно ориентированно на так называемые смысловые признаки предметов, те, которые выступают на первый план.

- во-вторых, предметы и явления воспринимаются целостно, без выделения частей или отдельных сенсорных свойств (цвета, величины). Очень важным, хотя внешне малозаметным, является появление взаимодействия в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений, слух и речедвигательные системы- при восприятии и различении речи. Интенсивно развивается фонематический слух.. Но это положительное явление даёт негативный побочный эффект- несколько тормозится развитие звуко-высотного слуха. Постепенно увеличиваются острота зрения и различение цветов.

Речь.

Между 2 и3 годами происходит становление и интенсивное развитие активной речи. Вместе с тем речь детей ситуативна. Она привязана к тем условиям и обстоятельствам, которые ребёнок воспринимает и в которых он действует. Она осуществляется в процессе диалога. Словарный запас должен за этот год значительно возрасти. Если в 2 года он в среднем составляет 270 слов, а в 2,5 года- 450, то в 3 года-это уже 800, а у хорошо развитых детей- более 1000 слов.

Мышление.

Мышление ребёнка данного возраста носит наглядно-действенный характер. Это означает, что познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра. Полноценное развитие предметно-манипулятивной игры имеет большое значение для развития у ребёнка воображения, которое является основой творческих способностей.

Сознание.

Сознание как высший уровень психического отражения человеком действительности в виде обобщённых образов и понятий только начинает формироваться у детей третьего года жизни. Содержание сознания в значительной мере заполняется в результате сенсорного опыта ребёнка.  Становление сознания ребёнка тесно связано с развитием его речи. Речью ребёнок овладевает только благодаря стараниям взрослых и в ходе общения с ними. При этом малыш воспринимает речь взрослого в том случае, если она обращена лично к нему и взрослый смотрит в момент речи на него. В мир культуры- песен, сказок, рассказов, картин- его вводят также взрослые.

Внимание.

У детей третьего года жизни внимание очень не похоже на то, которое наблюдается у взрослых. Дети просто не понимают, что это значит-заставить себя быть внимательным. Они внимательны не потому, что хотят, а потому, что объект приковал их внимание к себе. Устойчивость внимания зависит от их интереса к объекту. Переключить на другой предмет с помощью словесной инструкции можно только при условии её многократных повторений. Именно поэтому детям этого возраста так сложно немедленно выполнить просьбу принести что-либо, убрать игрушки и т.п. Объём внимания очень невелик.

Эмоциональная сфера.

Ребёнок проявляет свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно прекратить», как от него иногда требуют взрослые. В этом возрасте его легко отвлечь и переключить одного состояния на другое. Причины негативных эмоций у малышей часто связаны с физическим состоянием. Упал и ушибся-плачет. После начала кризиса 3 лет вспышки негативных эмоций сопровождают также попытки взрослых навязать ребёнку свою волю. Положительные эмоции также в значительной степени связаны с сенсорными впечатлениями. Для поддержания ровного положительного эмоционального фона очень важно соблюдение чёткого и соответствующего возрастным физиологическим особенностям и ритмам режимам.

Психическое развитие.

Отношение к взрослому.

До сих пор взрослый был для ребёнка безоговорочным и непререкаемым авторитетом. В пять лет появляется критичность в оценке взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета.

Отношение к сверстникам.

На шестом году жизни ребёнка разные линии психического развития , соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа его взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем.

Интерес ребёнка к себе и своим качествам, получающий дополнительный стимул благодаря развитию представлений о себе, распространяется на сверстников. Происходит как бы разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. Это разделение порождает поистине драматические коллизии, а иногда весьма неприятные типы взаимоотношений. Возникают симпатии и антипатии, проявления которых глубоко переживаются детьми. Так, длительные и сильные огорчения ребёнку начинает доставлять нежелание привлекательного в его глазах сверстника играть и общаться с ним. Новыми сторонами, определяющими отношение детей друг к другу и чрезвычайно занимающими их, являются их личные качества и характер взаимоотношений.

Деятельность.

Возможности произвольного контроля поведения, эмоциональных реакций открывают путь для формирования культуры поведения в общественных местах, за столом, в гостях, освоения правил формальной речевой вежливости, правил приличия. В работе с детьми именно с этого момента целесообразно начинать использовать задания на воспроизведение образца и работу по словесной инструкции. В играх детей теперь можно видеть полноценный развёрнутый сюжет, который протяжён во времени. Они могут развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней. В старшем дошкольном возрасте дети начинают осваивать игры с правилами. Эти игры имеют большое значение для преодоления инфантильности и эгоцентризма. Настольные, настольно-печатные игры, подвижные игры требуют от ребёнка не только подчинения своего поведения внешней норме-  правилу, но и умения проигрывать, признавать поражение и мириться с ним, что для многих детей поначалу представляет большую психологическую трудность. Вместе с тем целесообразно раскрывать перед детьми, какую роль правила играют в жизни взрослых сообществ: это правила безопасного поведения в быту и на природе; правила дорожного движения; правила пользования бытовыми приборами, а также законы как особые регуляторы поведения людей в социуме. Социализация ребёнка предполагает, что у него будет сформировано представление о взрослом как о человеке.

На шестом году жизни у ребёнка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие. Произвольность поведения и психических процессов, которая интенсивно развивается в период между 5и7 годами, имеет, по мнению отечественного психолога Л.И. Божович, решающее значение для готовности ребёнка к школьному обучению.

Память.

Развивается произвольное запоминание (способность запомнить и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого), хотя оно остаётся главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память. Ребёнок может запомнить по просьбе взрослого 7-8 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

Восприятие.

Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности. Раньше ребёнок воспринимал то, с чем он действовал, а теперь он способен воспринимать предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет. Он может вслушиваться в разные звуки, сравнивать их; рассматривать сложную картинку и искать спрятанную среди других линий птичку.

Речь.

Речь ребёнка всё более освобождается от той конкретной ситуации, в которой он находится в данный момент. Она становится внеситуативной, и доля такой речи увеличивается. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание: значительное место начинают занимать человеческие отношения. Этим определяется направление дальнейшего усложнения и обогащения лексического и грамматического строя речи.

Мышление.

К 5 годам у ребёнка появляется способность удерживать в сознании уже отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи. Они также получают представление об обратимых и необратимых изменениях: так, заполнение стакана водой-обратимое действие, а срезание цветов- необратимое. На основе яркого зрительного представления ребёнок может решать в уме достаточно сложные геометрические задачи. Способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий позволяет ребёнку представлять себе прошлое и будущее, выстраивать картину роста и развития в мире живой природы, процесса изготовления какой-либо вещи и т.п. Ребёнок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить себя в более младшем возрасте, задаёт об этом вопросы взрослым. Именно в этом возрасте разумно планировать работу по знакомству ребёнка с его семейным ( генеалогическим) деревом.

Сознание.

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий- способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих закономерностей, которые ребёнок уже успешно использует в практике, но пока не рефлексивно. Он может осознавать , например, конвенциональные способы разрешения конфликтов (жребий, считалка, очерёдность).

В этом возрасте происходит активное осмысление жизненных ценностей. Оно происходит параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребёнка и построением образа будущего. Данный возраст- период многоаспектной социализации ребёнка. Одной из её сторон является формирование первичной идентификации с широкой социальной группой-своим народом, своей страной. Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для морального развития детей. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно он весьма благоприятен для формирования морального облика, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни ребёнка.

Внимание.

В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Если ребёнок сосредоточен на каком- либо предмете, он не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу- первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные, так и подвижные.

Эмоциональная сфера.

Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни. Обретая способность контролировать своё поведение, ребёнок теперь может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других. Поскольку сфера его интересов- взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать отношение к нему и друг к другу. Именно реальные отношения становятся главным источником радости и печали ребёнка. На шестом году жизни очень важно обратить внимание на развитие тонких эмоциональных реакций ребёнка на красоту окружающего мира. В этом возрасте дети чувствительны к цвету, форме, они могут испытывать сильный и непосредственный восторг от созерцания яркого пейзажа. Важно создавать условия, в которых дети будут получать эти яркие, на всю жизнь остающиеся в памяти впечатления.

Отношение к себе.

Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе Я.

Пятилетний возраст-возраст идентификации ребёнком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к женщинам, а мальчики к мужчинам. Если до сих пор ребёнка интересовал окружающий мир, то в 5 лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. Пятилетние дети обладают прекрасным «чутьём» на реальное отношение к себе и другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил её. Они чувствуют, когда ими пытаются манипулировать. В ходе наблюдений за окружающей социальной жизнью дети активно строят образ себя в будущем и своей взрослой жизни.

После 5 лет у детей начинают проявляться представления не только о том, какие они есть , но и о том, какими они хотели бы быть. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают проявляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях. В психологии это называется расслоением образа Я на Я-реальное, это те качества, по поводу которых ребёнок считает , что они у него имеются; и Я-потенциальное, куда входят как положительные черты , которые ребёнку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые он бы не хотел иметь.

Источником отношения ребёнка к себе являются оценки и отношение к нему окружающих взрослых. Изучение большого числа детей показало, что они имеют совершенно определённое мнение о том, как к ним относятся окружающие. Важно, как сам ребёнок воспринимает это отношение, ибо ведёт он себя в соответствии с тем, как оно видится ему. В большинстве случаев дети считают, что лучше всех к ним относятся бабушки, затем мамы, папы.

Месяц

Добрые советы

В союзе с природой

Школа Айболита

Сентябрь

Инд. консультации «Идём в детский сад». «Как облегчить адаптацию ?».
«Что должно быть в шкафчике». «Сенсорное воспитание-фундамент умсвенного развития,». «Азбука дорожного движения» ,Мастер-класс «Игры с песком дома»

Наглядный материал:
«Режим дня»
«Что делать , если ребёнок плачет»

Октябрь

Консультации
«Роль семьи в воспитании детей».
«Пальчиковая гимнастика»

«Природа и творчество»(участие в выставке сада с представлением работ детей с родителями из природного материала)

Индивидуальная беседа:
«Соответствие одежды сезону»
«Одежда детей в группе и на улице».

Ноябрь

Консультации
«Поиграй со мной , мама» (дидактические игры дома)

Консультации
«Профилактика гриппа»
«Здоровье всему голова»

Декабрь

«Какие бывают снежинки»

«Ёлочка в гости к деткам пришла»

Консультации
«Закаливание»

Январь

«Пословицы и поговорки о зиме».
Анкета : «Что и как читаем дома».
«Игры с детьми по развитию речи»

Консультации
«Движение это жизнь»

Февраль

Папка :
«Использование в изобразительной деятельности нетрадиционных материалов (нитки , вата , картон)

Играем со снегом

Консультации
«Точечный массаж»

Март

Консультации
«Маленькие драчуны»

«Как уберечься от ОРЗ»

Апрель

Консультации
«Развитие орудийной деятельности у малышей»

«Что посадим в огороде?»
Создание огорода на окне.

Консультации
«Что нужно знать родителям о прививках»

Май

Инд. Консультации
«Наказание и поощрение»

«Прогулка это важно»

Месяц

Тема

  Ноябрь

«Мы играем»

Январь

«Зимняя прогулка в детском саду»

Февраль

«Самый лучший папа мой»

Март

«Мамочка любимая моя»

Май

«Наши праздники»

Дата проведения

Мероприятие

октябрь

«День добрых дел.» Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.
Цель : Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду ;сплочение в общем деле

 Ноябрь

Мастер-класс «Забавные отпечатки».
Цель: Познакомить родителей с нетрадиционной техникой рисования. Обогатить опыт родителей в игре с детьми дома.

Декабрь

Конкурс самоделок «Волшебные снежинки»
Цель: Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности. Изготовить снежинки и украсить ими группу к празднику.

Январь

День добрых дел «Снежные постройки»
Цель: Организация совместной деятельности по формированию участка зимними постройками. Эмоции всех участников , оздоровление.

Февраль

Физкультурное развлечение «Вместе с папой , вместе с мамой поиграть хочу !»
Цель: Получить эмоции , удовлетворение от совместного участия в развлечении , воспитывать сплочение , коммуникабельность.

Март

Совместно проведённый весенний праздник
Цель : Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике , получать положительные эмоции , чувство коллективности.

Апрель

Изобразительная выставка «Весна пришла , птиц позвала»
Цель :Формировать у родителей и детей заинтересованность в совместной деятельности, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке , углублять знания детей о птицах.

Май

Выпускной
Цель: Привлечь родителей к жизни в группе , создавать положительные эмоции , настроить детей на переход из ясельной в младшую группу детского сада.

Месяц

Темы родительского собрания

Ответственные

Сентябрь

«Улыбка ребёнка в адаптационный период» Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.

Воспитатели

Январь

«Речь ребёнка в раннем возрасте.», Пение и речь ребёнка». Дать знания о важности развития речи.

Воспитатели,

муз.руководитель

Май

«Успехи нашей группы»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить с режимом дня.

Воспитатели

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Оформление родительского уголка, папки передвижки «Возрастные особенности детей 5-6 лет».

Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания ребенка в детском саду.

Воспитатели.

2.

Родительское собрание: «Возрастные особенности детей старшей группы».

Знакомство родителей с целями и задачами воспитания и обучения детей на учебный год. Выборы родительского комитета.

Воспитатели, психолог, родители.

3.

Фоторепортаж «Воспоминания о лете!».

Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

Родители, дети.

4.

Консультация «Портфолио дошкольника».

Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного  портфолио!  Внесение в портфолио индивидуальных материалов из детского сада.

Воспитатели.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Тематический праздник: «Дорогие мои старики».

Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, дедушкам. Проводить активно совместные праздники.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

2.

Круглый стол «Воспитываем добротой».

Создание альбома «Семейные фотографии»: «От улыбки хмурый день светлей».

Воспитатели, родители, дети.

3.

Семинар: «Охрана здоровья детей и формирование в семье культуры здорового образа жизни».

Заинтересовать родителей совместно-спортивной деятельностью с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей.

Воспитатели, медицинская сестра.

4.

Конкурс:  «Дары осени».

Совместно приготовить поделки с использованием даров осени, интересно оформить, используя стихи, рекламу.

Родители, дети.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

День добрых дел «Наши меньшие друзья!» (изготовление кормушек для птиц).

Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.

Родители, воспитатели, дети.

2.

Консультация:  « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр».

Картотека развивающих игр для родителей. Дать углублённые знания о математических развивающих играх, о совместной деятельности с детьми.  Рекомендации по приобретению игр для закрепления определённого материала.

Воспитатели.

3.

Родительский форум «Поговорим о нравственности».

Папка-передвижка:  «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».

 Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить проблемы в общении с детьми.

Воспитатели, родители.

4.

Оформление выставки детских работ посвященных Дню Матери.

Порадовать в День Матери, мамочек детскими работами, сделанными своими руками. Воспитывать любовь к родным.

Воспитатели, дети.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Консультация медсестры «Профилактика детских болезней».

С целью профилактики простудных заболеваний ОРЗ, ОРВИ, ГРИППА. Дать советы как укрепить здоровье ребенка, повысить сопротивляемость его организма к болезням.

Медицинская сестра.

2.

Семинар-практикум «Безопасность детей в новогодние каникулы».

Научить ребенка не допускать возникновения пожароопасной ситуации, знакомить с правилами поведения при пожаре, используя наглядные средства, разыгрывание ситуаций.

Воспитатели, родители.

3.

Проект: «Новогодний сапожок».

Изготовить подарок для детей к новому году.

Воспитатели, родители.

4.

Праздник  «Новогодний карнавал».

Создание праздничной атмосферы в преддверии нового года. Совместное приготовление карнавальных костюмов.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Конкурс  семейных фотографий «Зимние  забавы»

Привлечение родителей к участию в фотовыставке.

Развитие  творческого взаимодействия  родителей  и  детей.

Воспитатели, родители, дети,

2.

Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие  игры  с  детьми  дома»

Привлечение внимания  родителей  к  вопросам  оздоровления  детей, реализация  единых  методов оздоровления  в  детском  саду  и  дома.

Воспитатели.

3.

Консультация «Одежда детей зимой»

Рекомендовать родителям, как одевать детей зимой на прогулку.

Воспитатели.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Папка-передвижка для родителей  «Азбука  общения  с  ребенком».

Обогащение педагогических умений родителей  новыми приемами  в  общении  с  ребенком.

Воспитатели.

2.

Консультация «Роль отца  в  воспитании  ребенка».

Изменение позиции  отцов  по  отношению  к  вопросам воспитания детей.

Внедрение положительного опыта семейного воспитания.

Воспитатели, папы.

2.

Шоу викторина к 23 февраля  «Суперпапа».

Активизация  пап  в  жизни группы.

Создание атмосферы общности интересов  детей  и  родителей. Развивать желание проводить совместно праздники, получать заряд эмоций.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

4.

Оформление папки раскладушки «Как предупредить весенний авитаминоз».

Дать понятие, что такое авитаминоз. Каким образом можно бороться и получать необходимые витамины.

Медицинская сестра.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Стенгазета «Мама,  мамочка,  мамуля!»

Демонстрация уважительного отношения  детского  сада  к  семейным  ценностям.

Развитие  позитивного  отношения  родителей  к детскому саду. Воспитывать любовь к близким.

Воспитатели, дети.

2.

Праздничное развлечение, посвященное Дню 8 Марта.

Провести развлечение с участием мам. Воспитывать чувство гордости к родным, развивать позитивное отношение к детям.

Воспитатели, мамы, дети, музыкальный руководитель.

3.

Выставка  совместных  работ  родителей  и  детей  «Мы  с  мамой  мастерицы!»

Привлечение мам к совместному участию в жизни группы, деятельности ребенка дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.

Родители, дети.

4.

Масленица «Проводы зимы!»

Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

День смеха «Смейся, сколько хочешь».

Приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить праздник.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

2.

«День  здоровья».

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Формирование  представлений о здоровом  образе  жизни  в  семье. Привлечение  родителей  к  активному  участию  в спортивном празднике. 

Воспитатели, родители, дети.

3.

Консультация-практикум «Шустрики и скромники».

Дать рекомендации по построению общения с разными типами детей: гиперактивных и пассивных.

Анкетирование. Рекомендации и упражнения по построению общения с детьми разных типов. Приглашение родителей на режимные моменты в сад.

Воспитатели, родители, дети.

4.

«Весеннее огородное чудо» (совместная вечерняя деятельность с родителями).  

 22 апреля - День земли.

Научиться в совместной деятельности из бросового материала и самоклеющейся бумаги изготавливать чудесные горшочки и высаживать в них семена растений. Воспитывать интерес к земле, условиям роста растений, желание ухаживать, наблюдать.  

Помощь родителей в посадке и оформлении огорода, сборе информации для паспортов растений.

Воспитатели, родители, дети

Активная форма работы

Цель

Ответственные

1.

Фотоотчёт «Мир глазами детей».

Выставки детского изобразительного творчества. Дать возможность родителям увидеть своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к творческому процессу воспитания детей. Ответы на вопросы, предложения родителей.

Родители, воспитатели.

2.

Час общения «9 мая – День Победы».  Выставка «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то».

Посещение праздничных мероприятий, мемориала памяти в поселке. Воспитание у детей сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.  Работа с родительским комитетом по организации встречи с ветераном.

Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети.

3.

Итоговое родительское собрание: «Как повзрослели наши дети».

Анкетирование.

Дать информацию об успехах детей за прошедший год.

Определение успешных мероприятий и  форм  работы  с родителями.

Воспитатели.